我一直相信，“释放每一个孩子的创造力” 是一件 meaningful 的事情，但是，在我自己的教育和观察过程中，也会有发现、有反思。到底我的哪些行为是激发了ta的创造力，哪些可能是扼杀了呢？ 我决定展开一个系列，聊聊关于教育、技术，以及我们如何决定什么问题值得解决。 先把老师要求的做完 印象早先有一次，我走进儿子做编程项目的房间。他在摆弄编程的积木模块，没有按照老师课件里的步骤，而正在发散着尝试自己的想法。 那段时间，课程在准备考级还是比赛，有一些规定的任务。我工作忙，时间紧，总希望有限的时间能把进度往前赶一些。于是看了他一眼说： 「这个不在今天的任务里，先把老师要求的做完。」 他回头看了看我，点点头，回去做规定的任务。我也满意地离开了。 我当时的确觉得，这件事处理得挺好。孩子重新回到了学习进度里，今天该做的事情也有了着落，他的确也完成了任务。 但是，那天晚上，我想起自己小时候在家里用电池电解水提取氢气和氧气。我想亲眼看看气泡会不会冒出来，没有人布置，也没人等着检查结果。 更让我不舒服的是，儿子用的就是我们自己的教育产品。我一直希望孩子能用技术表

Felix 一直很喜欢自己做各种游戏创作设计，感觉妥妥的一个 INTJ。游戏手稿已经厚厚一沓了。 4 月的某日，突然想让他测试一下，用 Claude Code 把游戏想法变成现实。于是找到了这个手稿，有什么快速可以实践的办法？ 先是直接把手稿拍照输入给 AI； 其次，在 Plan Mode 下，不断地让 AI 作为提问者的角色，帮助他细化所有没有考虑到的逻辑问题； 最后，就是试玩和 debug。 整个过程，抛开他自己最早手稿的时间，基本在一个小时以内。 已经有很多人在分享和探讨孩子 Vibe Coding 的成果了，我也没有更多的分享。其实，有了 AI 之后，孩子的一个粗糙的想法，往往 AI 有能力细化得更强、更好。 给我的启发和思考反而是另一个方面的： 在工具的智能已经远远超过了孩子本身的基础能力和驾驭水平之后，他们在使用工具过程中所学和收获到底是什么？以及我们需要拥抱什么？注意什么？